Redacción El Chicago Hispano
Más del 60% de los estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago se inscriben en la universidad de inmediato, sin embargo, pocos son los que concluyen y existen grupos racialmente marginados que continúan teniendo un acceso mucho menor a la educación superior que sus pares blancos y asiáticos.
Un análisis de To&Through, el grupo de investigación con sede en la Universidad de Chicago, indica que solo el 25% de los jóvenes negros que se han inscrito en la universidad inmediatamente después de la escuela secundaria obtuvieron un título a los 25 años, en comparación con el 67% de los jóvenes blancos.
Esto no es un reflejo de la capacidad académica de los estudiantes, sino de los impactos duraderos de la segregación y la opresión racial de Chicago en sus comunidades, dijo Dom McKoy, director ejecutivo de To&Through.
El informe publicado asegura que los resultados de la investigación son un recordatorio del valor de la universidad en una era en la que algunos se preguntan si los estudiantes quieren ir, pero también revela que terminar la educación superior sigue siendo una batalla.
“En una ciudad tan grande como Chicago, los datos significan que 14,000 niños al año están poniendo sus esperanzas, sueños y entusiasmo en este camino, y tenemos todo un ecosistema de personas, adultos y familias que están tratando de apoyar a esos estudiantes en el camino”, dijo McKoy.
Si bien los adolescentes de secundarias públicas se están graduando a un ritmo sin precedentes, los investigadores predicen que menos de un tercio de los estudiantes actuales de noveno grado terminarán la universidad en la próxima década.
“Este informe no es sobre las Escuelas Públicas de Chicago, es sobre el sistema en su conjunto en Chicago y cómo está atendiendo a estudiantes de diferentes grupos y diferentes orígenes”, aclaró Alexandra Usher, analista de investigación sénior de To&Through.
Consideró que los resultados “muestran muchas cosas que son realmente emocionantes, pero luego vemos que todavía hay algunas disparidades en los resultados, en la forma en que el sistema no apoya por igual a todos los estudiantes, y que queda por trabajar”.
